新華社“新華視點”記者

6月7日，2025年高考大幕拉開。語文科目考試的作文題再次引發關注和討論。

今年作文題有哪些突出特點？折射出語文教育的哪些新趨勢新導向？“新華視點”記者采訪多位專家和一線教師展開解讀。

考查重點：語文素養、時代意識、家國情懷

2025年高考語文共有5套試卷。其中，教育部教育考試院命制全國一卷和全國二卷的2道作文題，上海、天津各命制1道，北京命制2道和1篇微寫作。

教育部教育考試院有關負責人表示，今年的高考作文題堅持價值引領，緊扣時代脈搏，彰顯學科特色，重點考查語文素養、時代意識與家國情懷。

今年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年。全國一卷作文題選取了三段和抗戰有關的材料，將考生的視線拉回到那段浴血奮戰的崢嶸歲月，引發對民族精神傳承的思考。

此外，全國二卷作文題鼓勵考生敢于有夢、勇于追夢；天津卷以大家熟悉的車輪、輻條等為意象，推動考生思考向心力、凝聚力對個體成長、事業發展的重要意義。

“堅持立德樹人，這些試題注重引導考生樹立堅定理想信念，厚植家國情懷，可以激發新時代青年勇于擔當的力量。”中國教育在線總編輯陳志文說。

貼近實際、貼近生活，是今年高考作文題的另一亮點。

例如，上海卷作文題圍繞專業文章、通俗文章、傳世文章展開，與當下的文化生活緊密相連；北京卷則從運動員中長跑時會出現的“極點”反應，以及日常生活中隨處可見的比賽記分牌、車站電子時刻表等角度出發命題。

“今年的上海高考作文題與考生的日常經驗比較貼合。”華東師范大學教授胡曉明分析表示，“當前，傳播手段非常豐富，許多網絡文章被廣泛轉發，不少經典作品也得到更廣泛的傳播。從這個角度來看，學生若對當前文化傳播有一定程度了解，便可以打開思辨空間，寫出言之有物的文章。”

在專家看來，這些題目的材料指向既可以是現實的，又可以是想象的，由現實展開想象，由想象觀照現實，考生可以從自身生活經驗談起，切入的角度很多。

考查能力：讓有洞察力的想法脫穎而出，讓模式化的表達無處藏身

深入分析今年的高考作文題，不少專家認為，在數智化時代，試題更加聚焦情感體驗、日常積累、實踐參與等無法被人工智能取代的特質，注重考查考生的思維深度。

全國一卷作文題中的三則材料各有側重，又相互交織，對任何一則材料的深入體會，都會影響對其他材料內涵的認知；上海卷作文題中，“專”“轉”“傳”三個字的意義，則可以體現考生對古漢語的思辨性理解……

“題目不教條，對考生的思維邏輯和語言文字運用能力都提出了較高要求。”北京師范大學資深教授王寧說。

不僅拓寬思考空間，同時注重情感體驗。

為老師設計教師節獎項、以“輕”為題目寫作小詩或抒情文字，北京卷的微寫作直指生活小事、細微體驗；向別人講述自己的夢、用文字記錄自己的夢、以行動實現自己的夢，全國二卷作文題則引導考生把筆端對準“自己”……

把筆還給人，我手寫我心。“寫作不止展現理性的力量，更需要‘走心’。”教育部教育考試院有關負責人表示，這些試題注重內容的真誠性與獨特性，要求考生用富有節奏感的文字、典型的細節、可感的形象傳遞真情實感，回應了語文教育中“真實表達”的訴求。

在成都市石室中學語文教研組組長李奇看來，今年的作文題既考查語言功底與思維深度，又為考生提供展現個性、抒發真情的舞臺，“有利于展示不同思維狀態、不同思想水平學生的縱深思考，讓有洞察力的想法脫穎而出，讓模式化的表達無處藏身。”

折射導向：減少機械刷題、鼓勵創新表達、促進全面發展

每年的高考作文題，都可以折射一段時間以來語文教育的發展和趨勢。多位受訪專家和一線教師認為，今年的作文題同樣為未來一段時間的語文教育提供了新參考和新導向。

銜接教學，促進課堂提質——

在有關專家看來，以作文題為代表的2025年高考語文試題注重與教材的關聯，致力于引導一線教學用好統編教材的同時學以致用。

例如，全國一卷作文題的第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，這首詩正是統編教材九年級上冊的篇目之一。專家認為，這類試題要求學生在重視課堂學習的同時，做到對課內教學內容融會貫通，扭轉機械刷題、以練代學的不良習慣；也要求教師在課堂上開展深度教學，提升課堂教學質量。

以人為本，鼓勵創新表達——

縱觀近年來的高考作文題，不少專家發現，越來越多題目不在審題立意上設置門檻，而是更加注重激發考生活躍的想象力和創造力，打開審題立意的多維空間。

“從中也反映出語文教育的趨勢是引導學生創新思維，大膽聯想和想象。”李奇說，“這啟示一線教師在教育教學過程中引導學生從苦練苦背型學習，轉向探究運用型學習，從而提升學生的思維整合力、思考縱深度。”

提升素養，促進全面發展——

從古代詩歌到現代詩歌，從觀察生活到深入論證，專家表示，今年的作文題對考生的綜合素養提出了新要求，引導學生不斷提升閱讀能力、思考能力和表達能力，實現全面發展。

在柳州高級中學語文教研組長朱秋清看來，今年的高考作文題對學生綜合能力要求較高。“未來的教學實踐中，我們既要幫助學生打牢基礎，也要引導他們更加關注現實、思考人生，充分調動他們在學習和生活中積累的經驗，讓學生可以在課堂教學、日常閱讀、歷史感悟和生活體驗中實現更加全面的發展。”