龍躍梅

近日，山東大學機械工程學院2022級研究生王茜以一份儀器設備的研發報告順利通過畢業答辯，成為山東首名憑實踐成果獲得碩士學位的畢業生。除該校外，今年以來，天津大學、華東理工大學、中國石油大學（北京）等多所高校也紛紛試水以實踐成果作為學位授予依據。

不寫論文也能拿學位，此舉有法可依。根據今年1月1日正式施行的學位法，論文不再是評價學位申請人的唯一標準，“規定的實踐成果”與“學位論文”并列為學位授予依據。這釋放出清晰信號——人才培養正在破除“唯論文”藩籬，以實踐能力為導向的新標尺已然樹立。

長期以來，畢業論文是高校考查學生專業知識和專業技能的關鍵手段。撰寫論文、參加答辯，對于提升學生邏輯思維能力和學術素養至關重要。然而，“唯論文”的單一評價標準，也帶來不容忽視的問題。就一些強調實際應用的專業而言，學生本應深入田間地頭、車間工廠，將所學知識轉化為實際成果，但他們卻往往被困于論文寫作，難以抽身進行實踐探索。有的學生只追求論文“速成”，而忽視論文的實際應用價值，甚至出現抄襲、造假等學術不端現象。凡此種種，都背離了高等教育的初衷。

鑒于此，打破“唯論文”桎梏，構建更加多元、立體的評價機制，有利于實現“三贏”：對學生來說，可以將精力從單純追求完成畢業論文，轉向提升解決實際問題的能力；對高校而言，可以推動教師深入產業一線，指導學生開展實踐課題，實現產教融合；對社會來說，一大批能解決實際問題的專業人才走向一線，能更好地推動技術革新與社會進步。

有人擔憂，不寫論文也能拿學位，是否會導致“放水”？實際上，不寫論文并不代表不交成果。在已有案例中，有的學生畢業答辯提交了數萬字的技術研發報告，有的解決了鈉離子電池應用中的難題，有的以創新設計幫助熱電廠實現減排，等等。破除“唯論文”藩籬，不是降低畢業門檻，而是要提高學位“含金量”。

當然，為杜絕“走捷徑”的可能性，高校應制定細化的實踐成果評價標準，考察成果的創新性、實用性，確保評價科學、公正、客觀。學生也不能因為不寫論文就放松自我要求，而應更努力地學習基礎理論、研究方法等，以扎實的基礎理論功底支撐更高水平的實踐創新。

破“唯論文”破的是“唯”，避免的是“一把尺子量天下”，目的是最大程度激發學生創新創造活力。期待各方協同發力，持續優化實踐成果評價機制，培養出更多適應時代需求的創新型、實踐型人才。